时代的超越成功的探索

——“三元育人模式”的创立和实践

江西新亚职业技术学院座落在南昌市郊的梅岭风景区，其前身为1984年创立的青云学校，1993年被省教育厅批准为江西首批民办高校，1998年处于困境中的学院，由青年实业家黄玉林改组董事会接管，仅仅几年时间，学院获得了跨越式的发展，由98年在校生60余人，发展到现在的9000人（增加了150倍）；由规模过小，险被取消办学资格，成长为连续5年评为“省优秀学院”；由租赁校舍办学，几乎没有固定资产，发展为规划用地3200亩，自有建筑面积18万平方米，总资产达2.6亿元的现代化新型大学。2002年以全省民办高校仅新亚一所被批准为统招院校的殊荣晋升职业技术学院，成为江西4所全国进行计划统招的著名院校之一。

前进中的新亚，不仅近几年以其规模和硬件的大发展引起各界关注，更重要的是新亚的办学者们以一种高度的责任感，坚持“夯实基础”，“苦练内功”，在发展规模和硬件的同时，特别重视研究教育改革和教育规律，创造性地进行了教育教学的成功探索和实践，教育质量节节赶超，特色品牌日渐确立，赢得了“教实学、育真才、严管理、优就业”的良好赞誉。

一、创新育人模式是时代进步对教育发展的必然要求

新亚学院能够成功崛起，原因是多方面的，从客观上和根本上说，是党和政府政策上的积极支持，是社会进步、改革开放的时代召唤。而从新亚自身来说，则是坚持“以人为本，质量立校”的办学方针，积极进行育人模式探索创新的必然结果。

育人模式是指设计、组织和调控育人活动的一整套规范化的方法体系。它是育人理论的具体化和育人经验的一种系统概括，是介于育人理论和育人实践的一个中间环节，包括育人的目标、方法、途径等内容。我们认为：在具体教育中育人模式是纲领，是核心，同时，创新育人模式是时代进步对教育发展的必然要求。

1、首先，育人模式的探索和成果远落后于教育事业高速发展的现状。改革开放以来，在党和政府的大力扶持下，教育事业获得了空前所未有的巨大发展，大学扩招后，我国的大学在校生规模以空前的速度飚升，高等教育由“精英”教育向大众化转变。然而在这同时，育人理论、育人模式的探索和研究乃至成功实践却未能同步发展。高中以下的教育基本上只做“升学”文章，“应试教育”的影响远未消除。大学教育大多也停留在传授知识、培训专业能力上，而对“育人”这一重要的课题缺乏深入的研究和探讨，要么用简单的政治教育代替全面的人文培养，要么用原则的教育方针淡化了各教育层次的针对性教育。优秀的教育文化传统没有得到有效的弘扬和系统的整理和推广；而与时代同步，或超越时代的实践探索也还缺乏一种浓郁的、群体的研究的氛围，成果匮乏。正因为这样，才会出现高考失败弑父母、清华学子硫酸泼熊、甚至小学生也自杀逃避学习压力的极端现象，各种心理和人格的问题大量地、不同程度地存在于学生之中。蓬勃发展的教育，相对滞后的“育人”，这一严峻的现实要求我们必须进行育人模式的改革和创新。

2、其次，民办高等教育的生存发展迫切要求进行育人模式的创新。改革开放以前，由于历史的原因，教育，特别是高等教育欠账很多，改革开放至今，我们的国家获得了超常的进步和发展，社会各项事业对各类人才的巨大需求，刺激了教育迅速发展，因而才有了民办教育，特别是民办高等教育第一次创业的蓬勃浪潮。然而在进入以“质量立校”为坐标，以“特色育人”创品牌的民办院校第二次创业的今天，不少深层次的问题就暴露了出来。民办院校根基浅，社会认同的程度还不像我们自己期望的那么高，如果不能走上质量立校，特色育人的道路，就难以发展，甚至会逐渐萎缩而遭淘汰，不少学校已在近几年的激烈竞争中退出了历史的舞台。因此必须进行育人模式的改革创新。民办院校由于体制的优势和机制的灵活，加上生存发展的压力，较普通高校率先迈出开了探索的步伐，创造了不少新型的育人模式，如“外语+专业+技能”，“学历+专业+技能”，“专业+技能+艺术”等等，凡此种种，对民办院校的发展起到了积极的作用。它突破了传统的单专业教育的框框，取得了较好的教育成果。但是，我们又不能不看到，这些探索和尝试，与马克思主义关于人的发展，学说和以全面提高人的综合素质为目标的现代教育观的要求尚存在某些方面的不足，与未来社会对人才的要求也相差一定距离，其主要表现在强调人的职业目标教育，而淡化了人的价值目标和人生目标教育；强调了人的认知目标和技能目标教育，而淡化了人的情感目标教育。民办高校要适应社会的发展，要实现自身的生存、发展、壮大，必须对陈旧的育人模式实行强有力的变革。

3、第三，进行育人模式的创新是知识经济社会人才培养的必然要求。当今社会，科技革命和产业革命正推动人类走进知识经济新时代。知识经济的特征是知识经济化、经济知识化、知识产业化和知识、经济一体化。不难看出，知识经济的发展与教育的发展关系十分密切。从与时俱进的时代高度，从适应知识经济发展的必然性角度看，民办高校进行育人模式的改革势在必行。我院近年来重点考察研究了知识经济对教育，特别是对人才培养的要求与影响。我们认为：知识经济对人才的要求与其他经济形式对人才的要求相比是有其新的内容的，那就是人文与科技、智商与情商、能力与智力的“三统一”。育人模式不进行变革和创新就无法适应这样一种进步，就培养不出超越时代的高素质人才。

依据上述的研究和思考，我院逐渐形成这样一种育人理念：那就是教育应该秉承“以人为本”的思想，视学生为教育的主体，从学生的全面发展要求出发，紧紧抓住人的基本素质要素，组织实施科学的以塑造健全人格为核心，以复合专业教育为主体，以强化现代技能为补充的教育计划。

二、三元育人模式的基本内涵

依据我院育人理念，我们在1999年就创立了以培养新世纪高级复合型应用人才为目标的“三元育人模式”，其标准形式简约为“健全人格+复合专业+现代技能”。

著名教育家斯普朗格指出：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”我们认为，人格教育是教育得以成功的关键。对民办教育而言，人格教育更具有特殊意义。因此，“健全人格”在三元育人模式中被列在首位。它的基本含义被界定为三个方面：一是人格素养优秀，富于理想，乐观正直，有强烈的事业心、责任感，培养和建立追求卓越的人生信念和敢于创新的精神；二是有顾全大局，乐于助人的宽广襟怀，善于协作的团队意识和集体主义精神；三是具有坚忍不拔、吃苦耐劳的工作作风，以及能承受压力和困难及挫折的考验，能在失败中重新崛起的优秀心理品质。

“复合专业”指学生的知识结构合理，既有扎实的基础理论知识，又有过硬的双专业本领，以及较高的科技与人文素养。允许学生自主选读第二专业，把外语、计算机作为复合专业必修课进行强化，同时开展大量的社团和讲座活动。

“现代技能”指学生在“苦练内功”的过程中，除具备专业技术的应用能力、操作能力外，还应具备外语听、说、读、写以及运用电脑收集、整理、贮存、应用和创造信息的能力。今年，我们又把选修一门艺术列为现代技能的重要内容。

对健全人格、复合专业、现代技能三者的辩证关系可以这样比喻：大学生好比是一只具有远大理想抱负的鲲鹏，健全人格是大鹏明亮的眼睛，复合专业是大鹏站立的双脚，现代技能是大鹏腾飞的翅膀。鲲鹏要展翅九万里，实现远大理想和抱负，眼睛、双脚、翅膀三者必须相互依赖、相互促进。

“三元育人模式”的探索和实践是我国素质教育方针的一种新的贯彻形式。“健全人格”是“德育”的内容；“复合专业”与“现代技能”属“智育”的内容；“体、美、劳”则潜隐其内。“三元育人模式”集中体现了“五个意识”，即创新意识、人本意识、市场意识、质量意识和开放意识。它尊重人的价值和个性，注重调动和发挥人的独立性、自主性，走出一条解决当今大学德育教育“疲软”问题的新路子；它注重市场的变化与需求，并用以指导学校专业的设置和学生知识结构的设计，使之具有较强的生存能力与适应能力；它通过“封闭管理”的方式，强化并养成学生的规则意识、合作意识、诚信意识和守规向善的行为习惯，同时又以开放的思路与布局营造出学校、家庭与社会三维“立体教育”空间。

三、三元育人模式的成功实践

三元育人模式的创立，极大地推动了我院的教育教学改革，使我院形成了特色鲜明的以立体教育为中心，以封闭管理为手段，以终身服务为保障的“三位一体”的办学服务体系。

（一）以立体教育为中心，即：一是以人格教育为方向，强化思想政治、社会道德、社会主义法制、心理素质教育，实行“校家双教制”，大力开展校内校外、国内国外科技文化体育交流活动；高薪聘请专家、学者、作家、艺术家、企业家等社会名流举办学术、知识讲座。二是以复合专业教育为根本，着眼市场开设专业，允许学生自主选读专业和开展课内课外、跨系跨专业学习，在课时分配上，主专业占50%，外语占30%，计算机占20%，班级编制上依照学生的文化基础，认知能力及个人兴趣的差异，结合社会需求，选择专业，实施A、B、C、D四个层次的个性化教学。三是强化现代技能培训，积极开展职业技术、技能、技巧培训；实行全校性的艺术教育制度，与机关、工厂、企业、军营等各种社会团体等，建立和保持经常广泛的合作关系，为学生提供大量参与社会实践的机会。课堂学习、社团活动、专家讲座、社会实践，使学生的学习活动更丰富多彩，又积极有效。

二、以封闭管理为手段，即为保证正常的教学生活秩序，一是以封闭手段，对校门、教学区、生活服务区按规定的作息时间衽轮换开放或关闭；二是实行准军事化，即依照军事院校的管理模式，规范师生员工的思想、行为、作风，接受必要的军事训练和革命传统教育。

三、以增值教育服务为保障。我院秉承 “以人为本”的办学宗旨，不仅在日常教育中增加了许多素质教育（如艺术教育）和人文科技教育的内容，而且在改组后，即建立了以省人才流动中心为主渠道，直属“兴华人才交流中心”为中坚，部分优秀人才交流服务机构为补充的“三大就业体系”，首创“就业保障协议书”的契约形式，确保合格毕业生优势就业。同时，1999年又在全国第一家提出并实施“终身教育服务”的计划，承诺：凡我院毕业生，离校一年后，想给自己充电，可给三次，每次不超过半年，在任何时候免费插班学习的机会。

教育改革是个任重道远的任务，是个极其复杂的系统工程，新亚学院的探索是初步的，错误和稚嫩之处难免，我们真诚地希望与专家、学者、领导和兄弟院校进行交流学习，肩负起时代赋予我们广大教育工作者的伟大使命，携手开创中国教育更更加灿烂的明天。（原载《科学中国人》）