校属各单位：

为进一步提高我校本科办学质量，建设一支拥有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、具有科研课改精神的教师队伍。根据相关文件精神，结合我校实际，特制定本细则。

一、培养目标

从优化教师队伍入手，以提高教育教学质量为中心，以教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，通过学校引导与学院落实相结合、集中培训与跟踪指导相结合、理论学习与实践锻炼相结合等方式，对教师加强系统培养，使其熟悉高等教育教学规律，树立现代教育思想和理念，掌握先进教学方法和手段，培养教师教学组织、教学评价、科学研究、教改创新的能力，全面提升我校教师队伍的整体执教水平，建设一支适合应用型大学建设的高素质教师队伍。

二、培养对象

全校在职教职人员

三、培养方式

结合学校具体实际和教职工岗位特点，将全体教职人员分为5类（新进人员，专职教师，工程、实验等系列专业技术人员，党政管理人员，辅导员），结合教职工具体从教年限，进行符合岗位特点的，教师发展培训。

（一）新进人员培训

1.参加人员

全体新进教职工

2.培训内容

本项目旨在新教师岗前培训，使新上岗教师在专业的指导下接受课堂教学的规范训练，帮助其客观了解自身在教学中的薄弱环节，及时进行教学反思，改进教学方法，更好地开展教学工作。

（1）新上岗教师正式上课之前，教师发展中心安排其进行岗前系统培训。培训内容主要涉及以下几个层面：岗前培训、校史培训、教师师德规范、职业素质、职业规划、对整个拟授课课程的整体把握（课程定位、教学大纲、教案、教学模式与考试考核方案等）、教学方法与教学模式等。

（2）鼓励各学院安排新上岗教师作为辅导教师跟班听课学习，并协同好各学院加强对新上岗教师的试讲环节监控。试讲不少于4次，每次不少于2学时。试讲与评议由各学院自行组织，试讲后现场进行公开评议，帮助新入职教师改进教学，并明确给出试讲是否通过的结论交与人事处教师发展中心存档。新上岗教师试讲通过后方可正式上课。试讲未通过者，学院不得安排其作为主讲教师。

（3）培训内容和培训过程注重实践操作与教学应用，体现能力导向原则，注重新入职教师实际教学能力的提高。每期培训结束后，由教师发展中心组织对参加培训的新进教师进行考核，考核成绩由人事处备案存档，作为教师年度考核和职务、职称聘任的依据之一。

3.负责单位

项目培训由教师发展中心组织负责实施。

4.每学年组织培训学时

组织新进人员培训每年培训学时122学时。

（二）专职教师培训

1.入职1年内教师

（1）培训内容

通过教师师德规范、教学基本能力培训，帮助该从业年段教师树立正确的教育教学理念，培养良好的师德修养，明确教师岗位职责和行为规范，掌握从事高等教育教学的基本能力，运用所学理论与方法开展教学研究，尽快完成角色转换，为今后的教师生涯奠定良好基础。

①教师师德规范，通过集中授课、专题讲座、典型报告等方式方法，使该从业阶段教师增强爱岗敬业的责任感和使命感，树立正确的教育思想和教学理念，形成良好的职业道德和敬业精神。为今后的从教生涯垫定下良好的从业基础。

②教学基本能力培训，将集中授课、专题讲座，网上学习等方式与对应专业资深教师扶持相结合，采取“学、传、帮、带”的方式助力该年段教师教学能力和专业能力提升，并对所带教师的教育教学提供针对性指导和过程性评价。，进行教学能力培养。

（2）负责单位

教师师德规范由党委教师工作部组织实施、教学基本能力培训由教务处组织实施，各学院负责具体落实。

（3）每年组织培训学时

组织教师师德规范、教学基本能力培训不得小于64学时。

2.从教1—3年教师

（1）培训内容

该阶段教师从业已有一定年限和工作经历，结合教师发展具体实际，从教师师德师范、教学基本能力和科学研究能力两方面着手组织教师发展培训。通过专业知识培训，科学研究宣讲会，学术沙龙会等培训方式，提升教师授课水平和教学能力，扩展学术研究思维。引导教师不断完善教学方法，提升教师科研能力科研水平。

①教师师德师范、教学基本能力，介于该年限教师已有一定的从业经历，具有较好的教学基本能力。结合这一具体实际，应继续强化该年限教师的教师师德师范、教学能力，进行专业知识培训、克服职业压力和倦怠，了解当前时代背景下应用型大学的教师角色与挑战，提升教师岗位胜任能力。

②科学研究能力培训，该从业年段的教师在教学的同时应加强自身的科学研究能力，通过专题讲座和参加现有课题研究，掌握基本的科学研究方法，提升该年段教师的提高教师的创造性思维能力、逻辑思维能力、批判性思维能力、实验设计能力、动手能力和数据分析能力。

（2）负责单位

教师师德师范由党委教师工作部组织实施、教学基本能力培训由教务处组织实施，各学院负责具体落实；科学研究能力培训由科研处组织实施，各学院负责具体落实。

（3）每年组织培训学时

组织教师师德师范、教学基本能力培训和科学研究能力培训时长，均不小于36学时。

3.从业3—5年教师

该从业年限的教师具有较高的教学能力和一定的科学研究能力，结合该年段教师的发展特点，从科学研究能力和教师师德师范、教研教改能力两方面入手，对该阶段的教师进行发展培养，进一步提高教师的科研能力，并逐步培养教师的教研教改能力。

（1）培训内容

①科学研究能力培训，该阶段的教师已有一定的科研能力，可进一步培养教师发现课题，研究课题的能力，科研处通过科研基本业务费等经费渠道，以科研项目方式，有计划的支持该年段教师开展科学研究工作，探索选定学术发展方向，提升教师的科研素质和能力，与组织、研究科研课题的能力。

②教师师德师范、教研教改能力，借助该年段教师较为丰富的教学经验，采用“理论学习+案例分析+经验介绍”的综合培训方式，包括专家讲座、案例学习、经验交流等，注重理论学习与实践体验相结合。鼓励教师在授课过程中发现学校在教学方面的不足，并提出解决方案。

（2）负责单位

科学研究能力培训由科研处组织实施，各学院负责具体落实；教师师德师范由党委教师工作部组织实施、教研教改能力培训由教务处组织实施，各学院负责具体落实。

（3）每年组织培训学时

组织科学研究能力培训和教师师德师范、教研教改能力教研教改能力培训时长，均不得低于24学时。

4.从业5年以上教师

该年段教师已有较强的教学能力和较为丰富的科学研究能力，结合该年段教师的发展要求和教学特点。从教师师德师范、教研教改能力着手，对该阶段的教师进行进一步的培养。并不定期的组织该年段教师进行国内高校访学。

（1）培训内容

①教师师德师范、教研教改能力培训，在原有的教研教改培训中该年段教师，应该进一步提高其教研教改自觉性，针对学校实际，针对教学实际，对课程提处改革方案，强调教学和教学研究的结合，促进教师在实践中学习，在反思中成长，将新课程的理念有效转化为自觉的教育教学行为，提高教育教学能力。

②国内高校访学，通过不定期组织教师前往国内高校进行访问学习，扩展教师教学眼界，进一步强化专业知识。向国内其他高校学习，进一步提高自己的教学能力水平和学术水平。

（2）负责单位

教师师德师范由党委教师工作部组织实施、教研教改能力培训由教务处组织实施，各学院负责具体落实；国内高校访学由教师发展中心组织负责实施。

(3）每年组织培训学时

组织教研教改能力培训不得少于48学时，访学学时计算3个月计72学时、6个月及以上计144学时

5.从业10年以上教师

该年段教师有较高的教学能力和丰富的从业教学经验，结合该阶段的教师特点，进一步培养教师向教学名师发展，不断提升教师的综合素养。培养一支具有应用型本科高校特色的教学名师队伍。

（1）培训内容

①国内高校访学，鼓励教师到国内著名高校进行课程进修、参加课程教学改革研讨会；并积极为学校提供教师课程进修或参加课程教学改革与教学建设研讨会的机会。教师进修、研修结束后，要形成进修、研修书面总结报告，并在全校进行交流。借助访学经验，为学校提供有利于教学发展的建设性意见。

②打造教学名师、交流访问，为该阶段教师提供名师面对面的座谈会，向国内各大高校的名师学习其教育教学科研经验，进行专业访学，进一步学习其他高校名师的教学理念和科研经验。

(2)负责单位

国内高校访学由教师发展中心组织负责实施；打造教学名师、交流访问由教师发展中心会同教务处共同组织。

(3)每年组织培训学时

访学学时计算3个月计72学时、6个月及以上计144学时，组织打造教学名师、交流访问不得少于48学时。

（三）工程、实验等系列专业技术人员培训

1.参加人员

工程、实验等系列专业技术人员

2.培训内容

本项培训旨在规范工程、实验等系列专业技术人员的实验室安全、基本业务规范，帮助其了解自身在工作中的薄弱环节，及时发现设备使用，管理中的安全隐患，改善工程、实验管理及使用的方法。

教师师德师范、组织实验室安全、基本业务规范培训，强化对实验室的科学管理与安全管理。通过集中培训、专业能力测试进一步加强工程、实验等系列专业技术人员的专业知识水平和管理能力，让实验室，实训中心获得更加专业的管理，建立一整套完整的实验室、实训中心管理使用办法。

3.负责单位

教师发展中心、实验实训中心、有关业务主管部门，各学院。

4.每年组织培训学时

教师师德师范、实验室安全、基本业务规范培训，实验实训中心、有关业务主管部门组织不少于24学时，各学院组织不少于24学时。

（四）党政管理人员培训

1.参加人员

党政管理人员

（1）培训内容

本培训旨在提高党政管理人员的教师师德规范、行政管理知识、培养职业素养、提升业务能力。完善党政管理人员在日常的管理服务过程，进一步提高党政管理人员的教师师德规范、行政管理能力，通过集中学习，专题讲座等形式进行党政行政管理人员的集中培训。

党政管理人员，作为学校的管理层，应加强自身的廉洁性和公正性，不断提高党政管理人员的积极主动性，自觉地参与学习和讨论，转变工作方式和思维方式，提升自身的行政管理水平，更好地服务师生，服务学校。

从提升公文处理质量出发，以公文种类、写作、流转和OA系统使用等方面重新进行学习，了解公文处理的基本知识，讲解了公文处理的要求，能够自主分析公文处理中的常见问题。

（2）负责单位

党委教师工作部、校办、教师发展中心组织，由各有关业务主管部门及各学院具体落实。

（3）每年组织培训学时

教师师德师范、行政管理通识技能、职业素养培训、业务培训，校办、教师发展中心组织不少于24学时，有关业务主管部门组织负责不少与24学时，各学院组织负责不少于24学时。

（五）辅导员培训

1.参加人员

全校辅导员

2.培训内容

辅导员是最靠近学生的工作群体，需要密切掌握学生的各项心理状态，有丰富的学生工作能力和问题解决能力，需要掌握更为广泛的专业知识技能。

(1)教育教学技能培训，借助讲座、专家座谈会、集中授课等培训方式，提高辅导员的教育教学技能，使辅导员在日常工作过程中，能够运用与教学有关的知识和经验，促进学生成长。

(2)教师师德师范、行政管理通识技能、职业素养培训，组织具有丰富行政经验的教职人员进行集中培训，不仅要从师德师范方面深入剖析，也得从提升公文处理质量出发，以公文种类、写作、流转和OA系统使用等方面重新进行学习，了解公文处理的基本知识，讲解了公文处理的要求，能够自主分析公文处理中的常见问题。

(3)学生工作能力培训，以大学生思想政治教育、学生事务管理、大学生心理健康教育与咨询、大学生职业规划与就业指导、大学生创新创业教育与指导、团组织活力提升及校园文化建设等六个项目为主,积极开展理论培训，不断强化团队建设，培育建设一支辅导员导师队伍，加强思想上的互动、业务上的互促、精神上的互助，特别是对年轻辅导员和新进辅导员发挥“传、帮、带、教”的职业指导作用；组织开办辅导员沙龙，聚焦主题，针对学生工作中的突出问题和典型案例，以专题报告、研讨互动、情景模拟与分析等多种形式，促进辅导员理论素养与处理实务能力提升。

3.负责单位

教育教学技能培训由教务处组织、各学院具体实施；教师师德师范、行政管理通识技能、职业素养培训由党委教师工作部、校办、教师发展中心组织负责实施；学生工作能力培训由学生工作部（处）组织、各学院具体实施。

4.每年组织培训时长

组织教育教学技能培训不少于24学时，组织教师师德规范、行政管理通识技能、职业素养培训不少于24学时，学生工作部（处）组织学生工作能力培训不少于24学时，各学院组织学生工作能力培训不少于24学时。

四、组织考核

教师发展中心是教师发展能力提升的牵头单位，负责教师教学提升计划各项工作的组织安排。各学院及相关部门是该项目的实施组织单位，具体将各项工作任务分解与落实，并负责督促检查工作。

(一)每学年末，各学院应安排教职工教学能力跟踪考核的专项工作，对处于培训的每位教职工进行跟踪考核；考核采取教师汇报学年工作和集中进行培训内容笔试。

1.教师汇报学年工作，由学院相关部门及同行教职工代表讨论评议，打分确定考核结果的方式，对教职工本年度教学工作情况进行综合考核，参加评议教职工不少于5人（不含被考核教师）；考核结果分优秀（平均分90以上）、合格（平均分60—90之间）、不合格（平均分60以下）三种，由学院存档。

2.培训内容笔试，由相关培训组织负责部门，提供测试题目，各学院负责组织相关参培人员进行集中测试，并将成绩提交至相关培训部门，最后汇总至人事处存档。

（二）在学年末，按照各类人员培训学时要求（计算标准为每天按8学时计算，每学时为45分钟，具体学时计算参照附件一、附件二）计算学时。

1、党政管理人员不得低于72学时/学年、工程实验等系列专业技术人员不得低于48学时/学年、专职辅导员参加培训不得低于96学时/学年、新任辅导员（入职一年内）参加培训不得低于48学时/学年；

3、入职一年内教师参加培训除岗前培训外其它培训不得低于64学时/学年；专职教师（从教1—3年）参加培训不得低于72学时/学年，专职教师（从教3年以上）参加培训不得低于48学时/学年。

统计好参培人员相关学时，记录年终考评体系。

五、保障措施

（一）提高思想认识，切实落实工作

各学院一定要高度重视教师发展培训，根据学校的政策制度和本单位的实际情况，认真组织实施，科学制定教师发展培养工作规划，合理安排教师工作任务，对教学效果较差的教师进行强化培养和重点指导。

把学校“教师发展培训”中的各项工作任务逐级逐层安排落实到位，并结合学院自身学科专业特点，创造性地开展本学院教师教学能力培养工作，做到“工作到位、讲求实效、不走过场”，切实将教师教学能力的培养作为学校、学院未来发展的基础性工作，抓紧抓好抓出成效，为学校、学院的未来发展奠定坚实的人才基础。

（二）加大经费支持力度

学校投入经费用于支持“教师发展培训”的实施，学校鼓励各教学单位加大对教师培养工作的政策支持和经费投入，并制定本单位的教师培养工作实施意见。

（三）加强过程检查，做好项目考核，形成长效机制

计划实施过程中，学校领导、人事处、教务处将对项目实施过程情况进行监督检查。

各学院要按照本方案的工作要求，对本学院的各个工作项目加强督导检查，定期进行考核总结，发现不足并改进完善。

人事处（教师发展中心）对项目实施的总体情况进行认真总结，进一步完善工作机制，推广先进经验，将好的做法与经验及时整理汇总，形成我校教师培养成长的长效机制。

六、相关文件

附件一：《江西应用科技学院教师培训层次安排表》

附件二：《江西应用科技学院教师培训学时计算标准》

江西应用科技学院

2020年12月31日